10月31日，郑州一女教师留遗书后跳楼自杀引起关注。女老师在遗书中称，面对学生很想教书育人，但学校的工作、活动、领导的检查，让她像进了“牢笼”，“每天提着最后一口气在工作”。家属透露，事发后校方领导拒不认责，甚至拒绝家属进入校园查看监控。
11月2日，郑州市管城回族区教育局发布通报，该局第一时间协同相关部门成立联合调查组，对该事件进行调查。事件后续值得关注。
女教师自杀后多地周末开展心理培训：不参加罚200元 上交培训心得
“我真的好难过，我觉得自己喘不过气。”
“面对学生很想真的教书育人，但是学校的工作，学校的活动，领导的检查，真的让我们这些没有培训过就直接当班主任的毕业生像入了牢笼。”
“什么时候老师才能只做教书育人的工作？不幸福的老师怎么能教出积极乐观的孩子呢？”
遗书
虽然有部分网友认为“别有隐情”“不至于因写材料而自杀”“让子弹飞一回”，但这也引发了网友对于基层教育负担（教师、学生和家长）的大量讨论与共鸣。师者，是为了传道授业解惑。当教学工作逐渐变成“副业”，教师们的职业理想被剿灭在由层层叠叠的表格织成的密网中。悲剧引发教师群体广泛共鸣：表格多、说明活动多、任务多、检查多，让教师回归教学，为何如此难？
据报道，该事件报道后的第一个周末，也即11月4日-5日，多地开展教师心理健康培训讲座。网传通知显示，某地教师培训必须签到，不签到的每人扣200元，会后写一份培训心得，必须手写签字周一下班前上交。
媒体截图
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网友不禁感叹道，“真是不长记性啊，用形式主义解决形式主义”、“这么搞，是对女教师之死莫大的讽刺”、“用实际行动证明了老师为什么会抑郁”、“让老师们有个满满的属于自己的周末比什么都强！”等。
媒体调查：教师时刻都在忙但不是忙上课 校长什么都在管就没管教学
考上教师编，往往意味着一份体面的工作、一个稳定的“饭碗”，以及受人尊敬的社会身份。这是包括应届毕业生在内的众多择业者的“梦中情岗”，因此带来了“千军万马过独木桥”式的激烈竞争。然而，不少新入职的年轻教师却发现，原以为自己历经艰辛终于“上了岸”，结果却并不尽如人意。
针对这一教育困境，媒体观察者网专栏记者与部分学生家长以及老师进行了沟通，以求找到问题的突破口来改善现状。
“有一周语文老师消失了三天，三天的语文课都变成了体育课。询问原因后，孩子说老师打比赛去了。”小优母亲感到困惑。
小优是南方某市知名小学的低年级学生，对于老师们三番五次参加各机关单位举行的朗诵、演讲、课题研究等比赛，小优父母心有埋怨，却敢怒不敢言。“老师的主业应该是教书，时不时就‘失踪’，我很担心教学质量。”这种担忧焦虑并非孤例，且大部分学生家长会立即转化为实际行动——将学业“基地”向校外培训机构倾斜。
面对家长的担忧和埋怨，同为年轻班主任的小川感同身受又无可奈何。“现在有个很奇特的现象，特别是小学教师，你认认真真备课上课，某些教育主管部门会认为你不思进取；你三天两头不在课堂上，打比赛、参会或要求学生参加各类活动，却被认为是积极上进的。”
除了上课，中午给学生打饭、管理午休，放学带队送孩子，教师的工作远不是只有上课那么简单。如果深入了解一线教师群体的工作详情，会发现教师的工作生活已经和大众的固有印象大相径庭——如今，很多教师已难以坚守在“教学”的主战场。
据一位李老师介绍，“现在各种‘表哥’‘表姐’扎堆，各种会议比赛一轮接一轮。稍微捋顺班级教学后，就像过了新手保护期，各种非教学活动纷至沓来。”
双高双普、平安校园、法治校园、文明校园、绿色校园、智慧校园、健康学校、教育装备示范学校、儿童友好学校……这些内容本身与校园建设息息相关，也能通过各种主题班会、国旗下讲话的形式“校园事、校园毕”，很多老师对此并不排斥。“教书育人，育人也很重要。难的是对应的各种迎检资料——家长的签名回执单、家长代替孩子完成的相关主题手抄报、家长给孩子拍照以供学校存档……”
但近些年，学校的摊子越做越大，越来越多与教学不甚相关的事情摊到了老师们身上，例如创文创卫、家庭燃气安全甚至河湖水塘管理，且同样要求学校开展各种活动、报送相关材料并督导检查评比。
“我觉得某些部门领导现在把教师当成社区干部用，至少我的学校，教务行政化倾向越发明显。比如创文时老师上街打扫卫生，假期当河长塘长去河湖巡逻……”另一位教师告诉我，“因为学校是工作最好贯彻的地方，首先学校不敢不执行，再加上老师普遍文化水平高、材料写得好，很多任务还可以‘嫁接’给家庭，布置给学生和家长去完成。”
有青年教师在接受《三联生活周刊》采访时表示，自己曾经有一次在凌晨两点被领导打电话叫醒，需要外出做志愿者；此外，由于线上沟通的日益便利，老师们在下班后还常常要应对家长的“信息轰炸”，有的甚至发生在深夜。
还有一方面原因，一些教师的考核机制中，那些对孩子和家庭影响最深远的讲台上的内容，却总是最难以被量化的，往往会被排到末尾。
本末倒置的结果是，高度依赖财政拨款的公立学校和地区教育部门，会更偏向于将各种机关单位布置的任务、各种评定指标，这些凌驾于教师本身教育质量之上。相比于短期冲刺一把既可能获得正面反馈的评奖评优和先进荣誉，教学工作显然属于需要深耕的长期任务，费力不讨巧。
所谓“会教学不如会写材料，抓成绩不如抓比赛”，对于极个别老师来说，与其把学生教好，不如在每个班选一两个学生参加教育部门举办的比赛，“万一学生拿到个国奖，那今年什么都有了”。而新进入赛道的年轻老师，工资低、任务重，若多次看到身边不如自己的同事通过“捷径”获得成功，难免受影响、被“同化”。
东部某学校教师小东直言不讳：“所以老师里面就出现了两拨人，第一拨人为了自己往上爬，为了自己的职称，他可以不管学生。学生好坏，跟他一毛钱关系都没有，他只为了自己去拼。另外一种老师呢，就靠良心干活——我职称不要了，我就把我这些孩子们带好。
所以有一些职称很多、光环很大的‘名师’，实际上他的课堂对孩子是不负责任的；另外一种老师则对孩子非常有责任心，但是呢，他也要花精力去应付非教务工作，所以没有办法去拿到那些职称和荣誉，但你说究竟哪一种老师好呢？”
实际上，不能专注于“讲台”已让老师们苦不堪言，更让老师无法理解的是，很多“务虚”工作的优先等级和紧迫度竟然高于教学。同时，校长不仅管不了老师的“不务正业”，自嘲“迎检专业户”的校长也有一肚子苦水。对上，校长要准备好汇报接待，每一项活动都要有方案、有总结，还需要有孩子们参与对应活动的图文材料做支撑，一项检查评估下来，可谓材料十几盒，文图并茂、精彩纷呈。只有档案齐全、资料规范，检查才可能过得了关。对下，校长要时刻督战，像一个“陀螺”般在不同会议中“打转”，领导班子会、中层干部会、班主任工作会、全体教师会，各种学习会和相应的迎检小组，层层布置任务，部分检查甚至还得提前搞模拟演练。
值得一提的是，10月31日，衡水中学在其公众号发布“暂停接待公告”，称为了避免繁重的接待任务对学校正常教育教学秩序造成干扰，并结合学校工作实际情况，经学校研究决定，近期不再安排接待和参观。
学校精力就这样花在了这些方面，哪还顾得上教学质量？“风风火火搞形式，认认真真走过场。”一位校长无奈地说，“更难受的是，年龄大些的孩子难道看不出来？有些孩子已经习惯配合学校取景摆拍了。你想象一下，孩子们听着老师在课堂上讲着‘脚踏实地’，看着校园文化写着‘务实而不浮夸，行动踏实而不虚妄’时，他们心底又会怎么想？”
如何减轻非教学负担？教育专家指出深层原因 胡锡进痛批形式主义
据悉，针对教师非教学负担沉重的问题，2019年年底，中共中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（被称为减负20条），明确要减掉中小学教师不应该承担的与教育教学无关的事项，包括减少督查检查评比考核事项、社会事务进校园、报表填写工作、抽调借用中小学教师事宜等内容。确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上，清理后保留事项实行清单管理。
2020年，教育部等8部门发布的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》提出，要大力精简、严格规范各类“进校园”专题教育活动，有效排除对学校正常教育教学秩序的干扰。
环球网采访教育专家熊丙奇获悉，他表示落实上述意见，各地都出台了给教师减负的清单，但不得不说，诸多给教师减负的措施，还只停留在文件上。笔者到基础学校调研发现，相比减负20条出台之前，不少中小学教师用于应付检查评比、考核、填表格写材料的时间、精力一点也没有减少。
这些问题的存在具有两方面原因：一是从2021年推进“双减”后，各地学校都按规定推进课后服务，并要求教师参与课后服务，班主任教师在校时间明显延长。根据相关调查显示，有的学校班主任每天在校的时间超过12小时。二是在进校督查检查事项减少后，不少学校对教师实行“痕迹管理”，什么都要教师填写报告，留下凭据、证据，这耗费了教师大量的时间，包括写材料、做PPT、转发点赞教育部门或学校发布的公号文章、截屏汇报点赞及转发情况等。
毋庸置疑，如果不能给教师减负，也就难以给学生减负，“双减”后实施的课后服务就难以保障高质量、持续推进。
为此，要建立课后服务长效机制，根据课后服务“照看+开展非学科素质课程活动”的要求，通过发挥退休教师的作用及招募兼职教师，来构建更合理的课后服务师资队伍，减轻学校专任教师的负担。
更为重要的是，必须改革对教师的管理与评价体系，进一步淡化行政评价，强化专业评价。中小学要提升现代治理能力，建立现代学校制度，由教师专业委员会评价教师的教育教学能力与贡献，促进教师职业化、专业化发展，而不能用不符合教育发展规律的行政性任务分散教师的精力，以不合理的行政考核要求干涉教师的教育教学活动。
网络大V胡锡进也直指要害，提出无论这位教师是因为什么轻生的，都希望带来触动，基层的形式主义确实该好好治一治了。
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不仅老师面临难题，学生也是受害者
“课间10分钟圈养”现象严重 开学一个多月后儿童精神科爆满
近些年，网上关于教师的恶评和吐槽逐渐增多，涉及老师的舆情，网民的观点总是泾渭分明。但是，造成这样的局面绝非是老师一个人所致。他们不过是直面家长的最后一环，是一根针，被上面千根线所牵引着。实际上，在整个教育体系中，老师和家长们本是最统一战线的，除了家长，没有人比他们更希望，自己的学生们能够成人成才。
但在这种氛围下，最终的受害者是谁？肯定是孩子们。
无独有偶，前不久学生面临的一个问题也冲上热搜。山西晋中一名老师发布视频吐槽“课间圈养”现象愈发严重，7成学生课间不出教室，即使是20分钟的大课间，校园里也空空荡荡。但是学生表示也很无奈，“课间时间10分钟拖堂2分钟，提前上课2分钟，上厕所不跑都来不及”。更有甚者，有家长反映连升国旗都在教室看着屏幕。
同时，杭州一些小学生家长也反映了这个问题。据报道，陈女士的儿子就读于市区一所公办小学，老师要求“课间不能下楼、也不能跑跑跳跳、甚至还不能大声说话，有学校在走廊里还装了分贝检测仪”等，陈女士表示，学校里还有老师会巡查看谁下课了在走廊上奔跑，有一次儿子回来说班里有同学被“抓”了，班级因此还被扣了分，班主任就批评了全班同学。
在学校不能跑和跳，不能到操场活动，“圈养”的孩子活动量减少，心理上的疾病如果不能直接关联的话，最直观的身体后果就是“小胖墩”“小眼镜”越来越多。这也不禁让笔者联想起了此前引发关注的另一个热搜——“开学一个多月后儿童精神科爆满”。
一段时间以来，课间10分钟被虚置，成了“寂静的课间”。其中主要因素之一，是学校顾虑课间活动中学生安全问题。以安全为名，弱化甚至取消课间活动，表面上是为学生安全着想，实际上是对学生健康成长权利的剥夺，当然了也给老师带来了压力，需要去看护、检查等。
就此，有央媒央广网呼吁把课间10分钟还给学生，“圈养”起来养不出身心健康孩子。
(资料来源于海报新闻、南风窗、观察者网、三联生活周刊、环球网、央广网等)
